Regards croisés (en France et à l’international)
Journée thématique du 9 avril 2021
« Le genre en éducation »
Journée en visio-conférence :
Participer à la réunion Zoom
https://zoom.us/j/91635033570?pwd=QTdFa00rS2pYdHRvS0lwNGZ0bjNmUT09
ID de réunion : 916 3503 3570
Code secret : 789775
Programme consultable ici
Le Conservatoire national des archives et de l’histoire de l’éducation spécialisée et de l’action sociale vient de publier son nouveau guide des sources en deux volumes, désormais consultables sur le site à l’adresse suivante :
Demi-journée d’étude organisée par Jean-Christophe Coffin (Paris 8) et Serge Reubi (Centre A.-Koyré)
Via Zoom :
https://us04web.zoom.us/j/77884590519?pwd=Ums5THVmMjdXd3BFMDJpSGVLb3c2Zz09
Meeting ID: 778 8459 0519 Passcode: 4LVq3v
Cette intervention s’effectue dans le cadre du projet de l’association “Futur au présent” intitulé Passer’Aile qui vise un échange de pratiques autour de la prise en charge des MNA :
Séance du 03 mars 2021 (10h-12h)
Mathias Gardet (Professeur à l’université Paris 8), “Les jeunes FMA (français musulmans d’Algérie) dans les années 1950-1960, des MNA avant la lettre ?”
Seyni Diedhiou (Travailleur social, Futur au présent), “L’importance de l’échange des bonnes pratiques entre travailleurs sociaux Ouest Africains et Français dans la prise en charge des Mineurs Non Accompagnés”
Pour vous connecter veuillez utiliser le lien suivant : https://zoom.univ-paris1.fr/j/99913870141?pwd=MzZMcDdkTjI3N0xvZkc4LzFlRmpEZz09
Le centre d’exposition “Enfants en Justice XIXe-XXe siècles” conçu par Mathias Gardet, inauguré en 2001 et dirigé par Véronique Blanchard a été rénové
C’est grâce à des archives bouleversantes et totalement inédites que sont révélées ici les trajectoires de douze adolescents, six filles et six garçons, aux prises avec la justice au sortir de la guerre. Les deux auteurs, excellents connaisseurs des archives de la justice des mineurs, ont eu accès aux centaines de dossiers de deux centres d’observation, l’un à Savigny-sur-Orge (pour garçons) et l’autre à Chevilly-Larue (pour filles). Ces centres qui dépendent de l’Éducation surveillée, détiennent des J.V., « Jeune à vérifier », avant leur passage devant le juge des enfants. Ces dossiers contiennent notamment les écrits et les dessins des adolescents soumis à de nombreux tests et exercices variés. Ces jeunes, issus très majoritairement des classes populaires, se racontent au travers de rédactions, bandes dessinées, lettres à la famille ou au fiancé, ou encore au juge auprès duquel ils tentent de plaider leur cause.
Mais dans ces dossiers est aussi conservée la parole de l’administration : police, médecins, psychologues, assistantes sociales, etc. Le face-à-face entre les mots des jeunes et ceux des experts est d’une violence inouïe. Il en dit long sur les préjugés de classe et de genre, sur le sexisme et le racisme qui prévalaient, conduisant à des décisions de justice aberrantes, lourdes de conséquences pour une jeunesse certes surveillée mais ni écoutée, ni entendue.
Le communiqué de presse est consultable ici
Lien avec Textuel
Le livre a été présenté par Mathias dans un entretien effectué par Louis Dabir dans le journal Vice publié le 24 septembre 2020
Le livre a bénéficié d’une recension dans Elle
Le livre a été présenté aux rendez-vous de l’histoire de Blois le samedi 10 octobre 2020 de 16h à 17h30, vous pouvez avoir un aperçu de la table-ronde en cliquant ici.
Pour lire la recension faite dans Lien social cliquer ici
Pour la critique de Philippe Artières cliquer ici
Le livre a été présenté en décembre 2020 dans le cadre du Salon du livre judiciaire
Le livre a été présenté le 2 mars 2021 par Véronique Blanchard dans l’émission “Le cours de l’Histoire” de Xavier Mauduit
Cet ouvrage est le résultat d’une découverte faite au détour de nos recherches respectives dans le domaine de l’enfance dite irrégulière : la mise en place pendant la Seconde Guerre mondiale de communautés pédagogiques exceptionnelles créées pour accueillir de façon temporaire des enfants orphelins ou se retrouvant du fait du conflit brutalement séparés et pour un temps indéterminé de leurs parents et donc sans foyer. Certaines d’entre-elles se baptisent du drôle d’épithète de « Républiques d’enfants ». Elles sont en effet administrées en partie par les enfants, sous la forme d’un selfgovernment, avec l’élection de jeunes maires, de gouvernements (conseils fédéraux, conseils municipaux, syndicats…), parfois aussi la mise en place d’une police, d’un tribunal, d’une banque, d’une monnaie intérieure, d’un système de coopératives avec magasin vendant la production locale, la fabrication et l’impression d’un journal.
Le phénomène des républiques et autres communautés d’enfants, dans l’après-guerre, prend d’autant plus d’ampleur qu’elles finissent par faire réseau. Dans les dix années suivant la guerre, sont ainsi recensées plus d’une centaine d’initiatives de ce type dans toute l’Europe. Du 5 au 10 juillet 1948, l’Unesco convoque l’ensemble des directeurs de communautés d’enfants à une conférence internationale au village Pestalozzi de Trogen en Suisse. 14 directeurs et directrices de villages d’enfants, 11 experts et douze observateurs, originaires de douze pays différents répondent à l’appel. Le 10 juillet, en clôture, une Fédération internationale des communautés d’enfants (FICE) est fondée, censée promouvoir et réaliser cette idée, en assurant notamment les contacts internationaux entre éducateurs ainsi qu’entre les enfants. Continuer la lecture
Pour le lancement du dernier numéro de la Revue d’histoire de l’enfance irrégulière, le n°21, une soirée est proposée avec au programme des lectures, des projections d’archives et une exposition, le tout mis en musique !
Ouvrez vos agendas
Le flyer est consultable ici
Pour la troisième année consécutive, le portail “Enfants en Justice” organise une journée de présentation aux archives nationales de Pierrefitte avec 4 invités qui donneront lieu à autant d’incursions au sein du portail.
Consulter le programme ici
Campus Condorcet Bâtiment Sud, salle 0.017. (nouvelle salle)
4 cours des Humanités, Aubervilliers,
L12 Front Populaire.
Un nouvel ouvrage sous la direction de Julien Cahon et Youenn Michel vient de sortir aux presses universitaires de Grenoble. Il traite à la fois du décrochage scolaire, de l’absentéisme, de l’éducation à domicile, de l’école privée hors contrat, de l’éducation séparée à l’inclusion scolaire. Les refus d’école interrogent de façon pressante le monde éducatif contemporain. C’est sur leur histoire longue, complexe, et jusqu’alors méconnue, que ce livre propose de revenir. Dans une logique interdisciplinaire, l’ouvrage montre la multiplicité des formes et des significations des refus d’école, ainsi que l’attitude et les réponses de l’État éducateur face à ces diverses conduites contestataires. Il questionne les résistances à l’ordre scolaire, les refus de la forme de l’école, la mise en place de dispositifs éducatifs alternatifs, ou encore la nature du débat public. Au‑delà des acteurs et chercheurs de l’éducation, ce sujet sensible interpelle la société tout entière, car il questionne les principes fondamentaux de notre système éducatif.
Samuel Boussion et Mathias Gardet y ont participé sous forme d’un chapitre sous le tire : “Les éducateurs scolaires contre l’école, 1959‐1967″
Le dernier numéro de la revue vient de sortir,
Un dossier coordonné par Mathias Gardet et David Niget inspiré de “l’exposition l’autre au pays de la Justice des enfants” se penche sur les figures de l’étrangeté à travers l’histoire de la justice des enfants et de l’aide sociale à l’enfance.
Avec l’aide du Conservatoire national des archives et de l’histoire de l’éducation spécialisée et de l’action sociale (CNAHES), l’axe HEDUC constitue depuis plusieurs années des collections de revues sur la jeunesse et le travail social. 
Véronique Blanchard a publié l’ouvrage tiré de sa thèse de doctorat en histoire, il vient d’être présélectionné pour le prix Femina 2019 :
Porto, 18-20 juillet 2019
Fabienne Serina-Karsky participe à la 41e édition du colloque de l’International Standind Conference in History in Education (ISCHE) qui a lieu à Porto du 18 au 20 juillet. Vous trouverez le programme ici.
Elle présente une communication intitulée “Le montessorisme dans l’institution publique de l’après seconde guerre mondiale : l’expérience de l’école nouvelle de Boulogne (1947-1956)”, dans le cadre du Standing Working Group “Réformisme(s), Progressisme(s), Conservatisme (s) en éducation: quelles argumentations critiques?” (REFORPRO) tenu par André Robert, Frédéric Mole et Joaquim Pintassilgo.
Résumé :
Nos recherches dans le cadre de ce SWG ont pour ambition de mettre au jour le cheminement du montessorisme dans l’institution publique française du XXe siècle, à des moments charnières qui favorisent l’éclosion de réformes éducatives empreintes de progressisme sur les décombres d’une première, puis d’une seconde guerre mondiale.
Après l’action philanthropique de Miss Cromwell qui équipe nombre d’écoles maternelles françaises du « parfait kit montessorien » (mobilier, outils pédagogiques, méthode en 2 volumes) entre 1918 et 1922[1], nous voyons ensuite le montessorisme s’installer aux confins de l’école française jusqu’à la fin des années 30. D’une part dans les classes enfantines des lycées publics, grâce à la prise en charge par l’Etat de la formation des jardinières d’enfants entre 1921 et 1931[2], et d’autre part dans les jardins d’enfants et les petites écoles nouvelles privées qui fleurissent jusqu’à ce que sonne le glas d’une seconde guerre mondiale. Vient le moment de l’après-guerre, marqué par une volonté forte de réformer l’école, dont la commission Langevin-Wallon est le fer de lance (Gutierrez, Kahn, 2016). Cependant, malgré le progressisme pédagogique affiché, le conservatisme de l’institution, que l’on retrouve dans les sous-commissions, l’emporte, et seules quelques expérimentations voient le jour : les classes nouvelles du secondaire sous la houlette de G. Monod (Savoye, 2010), la création d’un corps de psychologues scolaires, et l’ouverture de deux écoles expérimentales de l’Education nationale aux projets pédagogiques résolument teintés d’éducation nouvelle. Il s’agit de l’école Decroly qui ouvre à Saint-Mandé en 1945 (Wagnon, 2007), et de l’école nouvelle de Boulogne, créée en 1947 sous l’égide des CEMEA et dirigée par les montessoriennes Marie-Aimée Niox-Chateau et Blanche Harvaux toutes deux membres de la Nouvelle éducation de Cousinet et Guéritte. Le statut expérimental qui est octroyé à cette école de quartier permet un aménagement du temps scolaire et des programmes dans des classes à effectif limité, avec un personnel choisi en fonction du projet pédagogique. En contrepartie, l’école s’engage à amener les élèves au niveau exigé pour la fin du premier degré et l’examen d’entrée en sixième. Ce partenariat établi entre les CEMEA, l’Éducation nationale et la ville de Boulogne prend fin en 1956, rejetant par là même à plus tard l’établissement d’un statut commun aux écoles expérimentales.
L’approche socio-historique que nous privilégions permettra d’interroger la mise en place de cette expérimentation teintée de montessorisme, dans une institution conservatrice ayant échoué à adopter la réforme portée par la commission Langevin-Wallon, à travers le parcours de Marie-Aimée Niox-Chateau dans les réseaux d’éducation nouvelle au sein desquels elle évolue. Les sources sur lesquelles nous nous basons sont constituées de dossiers d’archives, de la revue La Nouvelle Education de Cousinet et Guéritte, et de l’ouvrage relatant l’expérience de l’école de Boulogne écrit par Niox-Chateau et Harvaux.
Bibliographie :
Gutierrez L., Kahn P., dir. (2016). Le Plan Langevin-Wallon. Histoire et actualité d’une réforme de l’enseignement. Nancy : Presses universitaires de Nancy/Éditions universitaires de Lorraine.
Harvaux B., Niox-Chateau M.-A. (1958). L'Éducation nouvelle à l'école. L'expérience de Boulogne. 1947-1956. Paris : éditions du Scarabée.
Savoye A. (2010), « Langevin et l'expérience des Classes nouvelles, une préfiguration de la Réforme de l'enseignement », Gutierrez L. et Kounelis C. (dir.), Paul Langevin et la réforme de l'enseignement, Grenoble : Presses universitaires de Grenoble, pp. 107-120.
Wagnon S. (2007). « L'École Decroly de Saint-Mandé (1944-1985) ». Les Etudes Sociales, 145, p. 59-70.
[1] Serina-Karsky F. (2018). L’école française de l’après-première guerre mondiale, un creuset du montessorisme ? SWG REFORPRO, ISCHE 40, Humböldt Universität, Berlin, 28-31 août 2019.
[2] Serina-Karsky F. (2017). Une éducation nouvelle pour la petite enfance : les jardinières d’enfants de l’entre-deux guerres, des professionnelles pour changer l’école ? SWG REFORPRO, ISCHE 39, Buenos Aires Universidad, 18-21 juillet 2017
